Nous embauchons des enseignants permanents en sciences infirmières

L’Institut Européen des Sciences de la Santé (Casablanca, Maroc) sollicite des candidatures pour les postes à temps plein suivantes :

 

Enseignant des soins infirmiers en anesthésie et réanimation
titulaire d’un diplôme d’état en soins infirmiers en anesthésie et réanimation et ayant au moins huit ans d’expérience professionnelle et deux ans d’expérience en enseignement.

Enseignante Sage-femme
titulaire d’un diplôme d’état en sage-femme et ayant au moins huit ans d’expérience professionnelle et deux ans d’expérience en

 

Salaire et avantages sociaux :

  • Le salaire est basé sur le niveau de nomination académique et l’expérience
  • Billet d’avion annuel.
  • L’hébergement à Casablanca est assuré par l’IESS.

Fonctions :

  • Contribution à la formalisation, la mise en œuvre et l’évaluation du projet pédagogique, au sein de l’équipe pédagogique et avec le directeur pédagogique,
  • Organisation et planification des séquences d’enseignement théorique et des travaux dirigés pratiques,
  • Enseignement, animation de travaux de groupes, de travaux pratiques en situation simulée, de travaux dirigés, de recherche et d’études,
  • Encadrement des étudiants en stage et collaboration avec les professionnels de terrain,
  • Accompagnement des professionnels au sein des lieux de stage, en cohérence et suite à la mise en place du référentiel de formation et du tutorat des étudiants,
  • Entretiens de suivi pédagogique personnalisé,
  • Evaluation des connaissances et suivi d’acquisition des compétences des étudiants,
  • Traçabilité et suivi des résultats et des compétences acquises,
  • Organisation de stages cliniques en lien avec les responsables des terrains de stage,
  • Relations avec les intervenants prestataires ou vacataires externes, et
  • Participation à des actions de formation continue organisées par l’IESS.

Candidature :

Les dossiers de candidature doivent être envoyés avant le 3 avril 2017 à l’Institut Européen des Sciences de la Santé à l’e-mail suivant : rh@iessmaroc.com. Pour plus d’informations veuillez appeler le +212 662501241.

WANTED : PROFESSEUR PERMANENT EN KINÉSITHÉRAPIE

L’Institut Européen des Sciences de la Santé (Casablanca, Maroc) sollicite des candidatures pour les postes à temps plein suivantes:

PROFESSEUR PERMANENT EN KINÉSITHÉRAPIE

titulaire d’un diplôme d’état en kinésithérapie et ayant au moins cinq ans d’expérience professionnelle

Salaire et avantages sociaux :

  • Le salaire est basé sur le niveau de nomination académique et l’expérience:
  • Billet d’avion annuel.
  • L’hébergement à Casablanca est assuré par l’IESS.

Fonctions :

  • Contribution à la formalisation, la mise en œuvre et l’évaluation du projet pédagogique, au sein de l’équipe pédagogique et avec le directeur pédagogique,
  • Organisation et planification des séquences d’enseignement théorique et des travaux dirigés pratiques,
  • Enseignement, animation de travaux de groupes, de travaux pratiques en situation simulée, de travaux dirigés, de recherche et d’études,
  • Encadrement des étudiants en stage et collaboration avec les professionnels de terrain,
  • Accompagnement des professionnels au sein des lieux de stage, en cohérence et suite à la mise en place du référentiel de formation et du tutorat des étudiants,
  • Entretiens de suivi pédagogique personnalisé,
  • Evaluation des connaissances et suivi d’acquisition des compétences des étudiants,
  • Traçabilité et suivi des résultats et des compétences acquises,
  • Organisation de stages cliniques en lien avec les responsables des terrains de stage,
  • Relations avec les intervenants prestataires ou vacataires externes, et
  • Participation à des actions de formation continue organisées par l’IESS.

Candidature :

Les dossiers de candidature doivent être envoyés avant le 31/03/2017 à l’Institut Européen des Sciences de la Santé à l’e-mail suivant : rh@iessmaroc.com. Pour plus d’informations veuillez appeler le +212 662501241.

We hire professors

Appel aux Candidatures

L’Institut Européen des Sciences de la Santé (Casablanca, Maroc) sollicite des candidatures pour les postes à temps plein suivantes :

  • Responsable pédagogique de la filière « Anesthésie et réanimation » (Médecin spécialiste en anesthésie et réanimation)
  • Responsable pédagogique de la filière « Kiné – physiothérapie et rééducation » (Médecin spécialiste en médecine physique et réadaptation)

Salaire et avantages sociaux :

  • Le salaire est basé sur le niveau de nomination académique et l’expérience.
  • Billet d’avion annuel.
  • L’hébergement à Casablanca est assuré par l’IESS.

Fonctions :

  • Contribution à la formalisation, la mise en œuvre et l’évaluation du projet pédagogique, au sein de l’équipe pédagogique et avec le directeur pédagogique,
  • Organisation et planification des séquences d’enseignement théorique et des travaux dirigés pratiques,
  • Enseignement, animation de travaux de groupes, de travaux pratiques en situation simulée, de travaux dirigés, de recherche et d’études,
  • Encadrement des étudiants en stage et collaboration avec les professionnels de terrain,
  • Accompagnement des professionnels au sein des lieux de stage, en cohérence et suite à la mise en place du référentiel de formation et du tutorat des étudiants,
  • Entretiens de suivi pédagogique personnalisé,
  • Evaluation des connaissances et suivi d’acquisition des compétences des étudiants,
  • Traçabilité et suivi des résultats et des compétences acquises,
  • Organisation de stages cliniques en lien avec les responsables des terrains de stage,
  • Relations avec les intervenants prestataires ou vacataires externes, et
  • Participation à des actions de formation continue organisées par l’IESS.

Candidature :

Les dossiers de candidature doivent être envoyés avant le 31/03/2017 à l’Institut Européen des Sciences de la Santé à l’e-mail suivant : rh@iessmaroc.com. Pour plus d’informations veuillez appeler le +212 662501241.

 

Appel aux Candidatures

L’Institut Européen des Sciences de la Santé (Casablanca, Maroc) sollicite des candidatures pour les postes à temps plein suivantes:

  • Enseignant(e) permanent(e) en psychomotricité (titulaire d’un diplôme d’état français ou belge en psychomotricité et ayant au moins trois ans d’expérience professionnelle)
  • Enseignant(e) permanent(e) en kinésithérapie (titulaire d’un diplôme d’état français ou belge en kinésithérapie et ayant au moins trois ans d’expérience professionnelle)
  • Enseignant(e) permanent(e) en orthophonie (titulaire d’un diplôme d’état français ou belge en orthophonie et ayant au moins trois ans d’expérience professionnelle)
  • Enseignant(e) permanent(e) en anesthésie et réanimation (titulaire d’un diplôme d’état français ou belge en anesthésie et réanimation et ayant au moins trois ans d’expérience professionnelle)

Salaire et avantages sociaux :

  • Le salaire est basé sur le niveau de nomination académique et l’expérience:
  • Billet d’avion annuel.
  • L’hébergement à Casablanca est assuré par l’IESS.

Fonctions :

  • Contribution à la formalisation, la mise en œuvre et l’évaluation du projet pédagogique, au sein de l’équipe pédagogique et avec le directeur pédagogique,
  • Organisation et planification des séquences d’enseignement théorique et des travaux dirigés pratiques,
  • Enseignement, animation de travaux de groupes, de travaux pratiques en situation simulée, de travaux dirigés, de recherche et d’études,
  • Encadrement des étudiants en stage et collaboration avec les professionnels de terrain,
  • Accompagnement des professionnels au sein des lieux de stage, en cohérence et suite à la mise en place du référentiel de formation et du tutorat des étudiants,
  • Entretiens de suivi pédagogique personnalisé,
  • Evaluation des connaissances et suivi d’acquisition des compétences des étudiants,
  • Traçabilité et suivi des résultats et des compétences acquises,
  • Organisation de stages cliniques en lien avec les responsables des terrains de stage,
  • Relations avec les intervenants prestataires ou vacataires externes, et
  • Participation à des actions de formation continue organisées par l’IESS.

Candidature :

Les dossiers de candidature doivent être envoyés avant le 22/03/2017 à l’Institut Européen des Sciences de la Santé à l’e-mail suivant : rh@iessmaroc.com. Pour plus d’informations veuillez appeler le +212 662501241.

Ouverture des inscriptions en masters 2016-2017

Annonce de l’ouverture des inscriptions en masters au titre de l’année universitaire 2016-2017

L’Ecole Supérieure des Sciences de la Santé annonce l’ouverture des candidatures d’inscription en Master dans les filières suivantes:

  • Kiné-physiothérapie
  • Orthophonie
  • Psychologie
  • Santé publique
  • Gestion des services de santé
  • Nutrition médicale

La  date  limite  de  dépôt  des  dossiers  et/ou  envoi  par  voie  postale  est  fixée au lundi 14 novembre 2016 (heures ouvrables).

Consistions d’accès :

  • Kiné-physiothérapie: Bac+3 en kinésithérapie ou un diplôme équivalent
  • Orthophonie: Bac+3 en orthophonie ou un diplôme équivalent
  • Nutrition médicale: Bac+3 en diététique/nutrition ou doctorat en médecine générale.
  • Psychologie
    • Option psychologie clinique : Bac+3 en psychologie ou un diplôme équivalent
    • Option  psychologie sociale : Bac+3 en psychologie ou un diplôme équivalent. L’accès sera soumis à l’accord de la commission pédagogique pour les licences autres que la licence de psychologie. Licences compatibles : Sociologie, droit, AES, Économie et gestion, sciences politiques, sciences cognitives, sciences de l’éducation, ergonomie, internat de médecine.
    • Options  neuropsychologie et psychosexothérapie : Bac+3 en psychologie ou doctorat en médecine générale.
    • Option psychologie scolaire : Bac+3 en psychologie, doctorat en médecine générale ou licence en sciences de l’éducation.
  • Santé publique :
    • Option épidémiologie : Doctorat en médecine générale, Bac+3 en sciences paramédicaux ou Bac+3 en statistique/mathématique
    • Option politique et système de santé : Doctorat en médecine générale, Bac+3 en sciences paramédicaux ou Bac+3 en sociologie, droit, AES, économie et gestion, sciences politiques et psychologie.
    • Option santé environnementale : Doctorat en médecine générale, Bac+3 en sciences paramédicaux ou Bac +3 Sciences biologiques ou environnementales.
    • Option santé au travail : Doctorat en médecine générale, Bac+3 en sciences paramédicaux ou Bac +3 Sciences biologiques ou environnementales.
  • Gestion des services de santé
    • Option gestion médicale : Doctorat en médecine générale, Bac+3 en sciences paramédicaux ou Bac+3 en gestion, économie, marketing, communication, informatique, droit, ou d’autres domaines pertinents.
    • Option comptabilité médicale : Doctorat en médecine générale, Bac+3 en sciences paramédicaux ou Bac+3 en gestion, économie, comptabilité ou business administration.
    • Option marketing médicale : Doctorat en médecine générale, Bac+3 en sciences paramédicaux ou Bac+3 en psychologie, gestion, économie, comptabilité ou business administration.
    • Option informatique médicale : Doctorat en médecine générale, Bac+3 en sciences paramédicaux ou Bac+3 en informatique, bioinformatique ou biotechnologie.

Dossier d’inscription

  • Le dossier est constitué des pièces suivantes:
  • Lettre de  motivation,  à  l’intention  du  responsable  du  parcours  master sélectionné,  comportant  l’adresse  postale, l’adresse  électronique et  le numéro de téléphone ainsi que l’intitulé du master demandé.
  • Le formulaire d’inscription de l’ESSS comportant toutes les informations ainsi que la signature de l’étudiant ;
  • Trois copies certifiées conformes de la Carte d’Identité Nationale (CIN) de l’étudiant ;
  • Trois copies certifiées conformes du diplôme du baccalauréat ;
  • Trois copies certifiées conformes des relevés de notes ;
  • Trois copies certifiées conformes du diplôme de licence ;
  • Certificat médical d’aptitude ;
  • Six photos.

توضيح من إدارة المدرسة العليا لعلوم الصحة

تود إدارة المدرسة العليا لعلوم الصحة توضيح اللبس الذي حدث لدى بعض الأطباء كرد فعل لجملة وردت في أحد التقارير المصورة و التي ورد فيها في الدقيقة "3:38" ما يلي:

"و قد استحوذت قضية تأهيل أبناء المؤسسة لتولي المناصب القيادية في التعليم و الإدارة على نصيب الأسد من المناقشات. حيث يعتزم الجانبان التعاون في تكوين الطلاب النابغين من أبناء المؤسسة على مستويي الماستر و الدكتوراه بغية تكوين هيئة تدريس محترفة و مؤهلة وفق أعلى المعايير الدولية. و يأتي هذا التعاون بين المؤسستين في سياق حل اشكالية الخصاص شبه الكامل في الأطر الأكاديمية المؤهلة في شتى مجالات العلوم الصحية."

و يبدو أن البعض يحاول عمدا أو عن سوء فهم اسقاط إشارة "الخصاص شبة الكامل في الأطر الأكاديمية المؤهلة في شتى مجالات العلوم الصحية" على العلوم الطبية و الأساتذة في كلية الطب.

و تود إدارة المدرسة أن توضح موقفها جليا أن هذه الجملة – و هي في الحقيقة صحيحة و واضحة و لا تحتمل اللبس - لا تنطبق على التعليم الطبي، حيث يخضع أساتذة كليات الطب الى نظام واضح للتأهيل و التكوين ينسجم مع المعايير الدولية في هذا المجال. و لم تأتي الجملة بإشارة أو إيماء من قريب أو بعيد لأساتذة كلية الطب.

و إنما تشير الجملة الي فروع العلوم الصحية - مثل التمريض، و الترويض الطبي و تصويب النطق، الخ – و التي يقتصر التكوين فيها على ثلاثة سنوات بعد البكالوريا. و لايختلف اثنان على أن هذه المدة من التكوين غير كافية لتأهيل أساتذة و مؤطرين و باحثين في هذه المجالات وفقا للمعايير الأكاديمية المعمول بها في البلاد أو خارجها و التي تحدد درجة الدكتوراه في التخصص كشرط لتأهيل الأكاديمين و الباحثين و المؤطرين الجامعيين.

و الجملة تشير بوضوح الى أن الجانبين يعتزمان التعاون في تأهيل النابغين من أبناء المدرسة (أي المدرسة العليا لعلوم الصحة) لحل مشكلة الخصاص في الأطر الأكاديمية. و حيث أن المدرسة لا تقدم تكوينا في العلوم الطبية،  كما أن تأهيل الأطباء لا يتم بحصولهم على درجتي الماستر و الدكتوراه، لذلك فلا يمكن لعاقل الإدعاء أن هذه الجملة تسيئ أو تنتقص من تأهيل الأطر الأكاديمية في العلوم الطبية. و إنما يحاول البعض الإصطياد في الماء العكر. 

بل تعتقد المدرسة و تسعى الى فتح آفاق التكوين للأطر الأكاديمية في العلوم الصحية أسوة بزملائهم في العلوم الطبية و حتى يكون لدينا وفرة من الأطر أكاديمية المؤهلة الحاصلة على درجة الدكتوراه و التي من شأنها أن تعالج فعلا و فعليا الخصاص شبة الكامل في الأطر الأكاديمية في شتي مجالات العلوم الصحية كما ورد في التقرير.

كما تعول المدرسة العليا لعلوم الصحة على الأطباء كشريك أساسي في جهودها لتطوير التكوين الأساسي للأطر الصحية، و تهيب بهم عدم الإنسياق وراء الشائعات التي يروجها البعض لتعطيل هذه الجهود. فقد آن ألاوان لإنصاف هذه الأطر و فتح الباب واسعا لتطورهم المهني و الأكاديمي أسوة بباقي المهنيين. فهم حجر الزاوية الذي تقوم عليه الخدمات الصحية  المقدمة للمواطنين.

De l’Entraînement aux Habiletés Sociales

Adapter, développer ou restituer un pouvoir d’action en société pour les patients avec des troubles psychiatriques ou médico-psychologiques (enfants ou adultes)

 Jérôme Alain Lapasset

Professeur de la psychomotricité
Ecole Supérieure des Sciences de la Santé
L’Institut Européen – Casablanca, Maroc

 

« Oui : répétition et différence. C’est à cette double condition que l’individu peut aller de l’avant, loin de toute foi, hors de toute idéologie.» Kenzaburo Ôé, 2005.

 « Cette capacité à comprendre les autres et à faire l’expérience de leurs sentiments en relation avec soi-même illustre la nature sociale du Self, son inhérente intersubjectivité. Les humains sont en faite une espèce intrinsèquement sociale et grégaire. Et virtuellement toutes leurs actions  (y compris leurs pensées, désirs, et sentiments) sont dirigées vers ou produits en réponse aux autres. » Jean Decety, 2007.

Vivre c’est interagir avec d’autres ou l’environnement, et non seulement se comporter ! Pour conférer ou déceler du sens aux interactions, celles-ci doivent être organisées, partager des codes communs, se référer à une grille de lecture sur la base d’un contrat tacite de considération réciproque et d’échange entre les inter actants (Lapasset, 2005, 1992 ; Lapasset & Granger, 2004 ; Liberman, DeRisi, Mueser, 1989/2005) : la relation sous-tend les compétences ; ces dernières nourrissent la première et le tout ouvre seul l’accès au possible.

L’EHS est un outil thérapeutique, de type groupal, qui permet d’accroître la compétence sociale des individus qui y participent.

Ce type d’activité thérapeutique ne s’inscrit pas dans le cadre d’activités groupales non spécifiques qui tenteraient d’engager les sujets dans un processus de « socialisation » spontanée ou fortuite. Il s’agit au contraire de promouvoir des formes d’apprentissage explicites, structurées, susceptibles :

  • d’offrir un étayage ou une dynamique structurante aux participants ;
  • de favoriser l’adhésion à des objectifs clairement définis progressivement ensemble ;
  • de réduire l’inhibition paralysante liée aux expériences traumatiques trop directement réactivées ;
  • d’éviter la dispersion mentale, la fugue des idées ;
  • de stimuler la créativité ;
  • de recruter et développer les capacités d’empathie ;
  • de contribuer à permettre une meilleure conscience et estime de soi ; et
  • In fine, favoriser les capacités adaptatives du sujet.

 

Après avoir défini précisément ce que sont les habiletés sociales, nous proposerons une architecture et un modèle d’EHS, les moyens, techniques et procédures à mettre en place, nous aborderons d’une part les particularités de l’EHS en fonction des milieux prescripteurs et/ou des indications (Psychiatrie Adulte, Pédopsychiatrie, Adolescence, Troubles du Spectre Autistique)

Enfin, une large place sera offerte au débat, notamment au regard des dimensions psycho-perceptivomotrices de l’EHS ….

 Références :
  1. Decety, J., A social cognitive neuroscience model of human empathy, In Harmon-Jones, E., Winkielman, P., Social neuroscience, integrating biological and psychological explanations of social behavior, NEW YORK : The Guilford press, 2007, 246-270.
  2. Lapasset, J., A., & Granger, A.-M., Groupe d’Entraînement aux Habiletés Sociales pour adolescents présentant un trouble d’organisation de la personnalité et des conduites interpersonnelles, 2004, non publié.
  3. Lapasset, J., A., Entraînement aux habiletés sociales : Interventions psychomotrices, des psychoses chroniques à l’adolescence difficile, Entretiens de (Bichat) Psychomotricité, Semaine médicale de Paris: Expansion Scientifique Française, 2005, 1-11.
  4. Lapasset, J., A., Vers une contribution psychomotrice à la réhabilitation des malades psychiatriques. Évolutions Psychomotrices, 1992, 16, 28-33.
  5. Liberman, R., P., DeRisi, W.,J., & Mueser, K.,T., Social Skills Training for Psychiatric clients, NEEDHAM HEIGHTS (Mass.) : Allyn & Bacon, 1989 / Entraînement aux habiletés sociales pour les patients psychiatriques, PARIS : Editions Retz,
  6. Ôé, K., Nostalgies et autres labyrinthes, Entretiens avec André Siganos et Philippe Forrest, PARIS : Éditions Cécile Defaut, 2005.

 

 

كبرى الجامعات الأمريكية تثني على تجربة المدرسة العليا لعلوم الصحة

لو سألتني عن أهم ما جنيت من هذه الزيارة، لأجبت دون تردد هو التجربة المبهرة للمدرسة العليا لعلوم الصحة في الإعتماد على الطلاب في إدارة المؤسسة. هكذا عبر البروفيسور كريس بالميدو من جامعة مدينة نيويورك. و أضاف بالميدو أن جودة التحليل و عمق الرؤى التي استمع اليها في عروض الطلاب مثيرة للإعجاب كما أنها غير مسبوقة. بالميدو عبر في مداخلته الختامية عزمه على دعم توجه المدرسة العليا في هذا الإتجاه و نيته الإستفادة منها في ادخال فلسفة مماثلة لكلية الصحة العامة بجامعة مدينة نيويورك.

جاء تعليق بروفيسور بالميدو بعدما عرض الطلاب الإستراتيجية المؤسسية و الفلسفة التعليمية و المقاربات التي تعتمدها المؤسسة لتحقيق مهمتها و رؤيتها المستقبلية. و تناول الطلاب في عروضهم المتتالية الخطط التفصيلية للأقسام الأكاديمية الثمانية التي تشملها المؤسسة و هي قسم علوم التمريض، قسم الترويض الطبي و التأهيل، قسم علاج النطق و التواصل، قسم العلاج النفسحركي، قسم الحمية و التغذية، قسم علم النفس، قسم الإدارة الصحية و قسم علوم الصحة العامة.

هذا و قد ركز الطلاب على شرح الكيفية التي تسعى بها المدرسة العليا لعلوم الصحة لتكون:

• المؤسسة الرائدة في جودة التعليم الصحي على المستوى الوطني و الإقليمي ،
• المؤسسة التي توفر لطلابها أفضل سبل التدريب التطبيقي و الإكلينيكي داخل و خارج البلاد،
• المؤسسة التي يتمتع طلابها بأفضل فرص في سوق العمل داخل و خارج البلاد،
• المؤسسة التي تتمتع بمكانة أكاديمية و بحثية متميزة على المستويين الداخلي و الخارجي،
• المؤسسة التي تحصل مصاريف عادلة لجودة البرامج التي تقدمها،
• المؤسسة التي نضطلع بدور اجتماعي و تنموي قوى و لا تستهدف فقط الربح.

في سبيل تحقيق هذه الأهداف، فصل الطلاب التوجهات الإستراتيجية السبعة للمدرسة العليا لعلوم الصحة و هي:
• التوجه الأول: التخصص و التركيز على العلوم الصحية
• التوجه الثاني: الاستغلال المكثف للتكنولوجيا الذكية في التعليم
• التوجه الثالث: انتقاء و استبقاء الكفاءات
• التوجه الرابع: تطوير و تنويع الشراكات الوطنية و الخارجية
• التوجه الخامس: التركيز على مستويات التكوين المتخصص و المتقدم
• التوجه السادس: الاستثمار المباشر و الجانبي المستمر
• التوجه السابع: السعي للمعادلة الدولية لشهادات المعهد

هذه و قد استحوذت قضية تأهيل أبناء المؤسسة لتولي المناصب القيادية في التعليم و الإدارة على نصيب الأسد من المناقشات. حيث يعتزم الجانبان التعاون في تكوين الطلاب النابغين من أبناء المؤسسة على مستويي الماستر و الدكتوراه بغية تكوين هيئة تدريس محترفة و مؤهلة وفق أعلى المعايير الدولية. و يأتي هذا التعاون بين المؤسستين في سياق حل اشكالية الخصاص شبه الكامل في الأطر الأكاديمية المؤهلة في شتى مجالات العلوم الصحية.

TÉMOIGNAGES DES DIPLÔMES 2016 – MASTER EN SANTE PUBLIQUE

Deka ABDI

Master en Santé Publique,
Finalité: Politique et système de la santé

Dileyta HOUMED YOUSSOUF

Master en Santé Publique,
Finalité: Épidémiologie et biostatistique

Hasna MOHAMED HASSAN

Master en Santé Publique,
Finalité: Politique et système de la santé

Yacin ISMAEL AHMED

Master en Santé Publique
Finalité: Épidémiologie et biostatistique

Abdoulkadr MOHAMED ALI

Master en Santé Publique
Finalité: Épidémiologie et biostatistique

Le trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité

Le trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) apparaît pendant l’enfance. Il est défini par l’association de symptômes : déficit attentionnel, hyperactivité motrice et impulsivité. Ses causes restent, à ce jour, inconnues.

Le trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) est caractérisé par l’association de trois symptômes dont l’intensité et les manifestations varient selon la personne : déficit de l’attention, hyperactivité motrice et impulsivité. Ce trouble a un retentissement sur les apprentissages scolaires, les relations sociales et la vie quotidienne.

Cette affection survient au cours de l’enfance et présente un caractère  persistant (ces deux critères étant fondamentaux pour établir le diagnostic de TDAH). Elle se déclare chez des jeunes d’intelligence normale, scolarisés en milieu classique.